RESUMEN DEL TEMA 4 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Esquema:
1 Introducción.
2. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con sus alumnos.
2.1. El centro ordinario.
2.2. El proceso de respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales desde el currículo.
2.2.1. Los alumnos con necesidades educativas especiales en el Currículo Oficial.
2.2.2. Los alumnos con necesidades educativas especiales en el Proyecto Educativo.
2.2.3. Los alumnos con necesidades educativas especiales en la Programación de Aula.
2.2.4. Las Adaptaciones Curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.5. De las Adaptaciones Curriculares al Proyecto Educativo (concreciones curriculares)
2.3 La implicación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la planificación educativa del centro.
2.3.1. Proyecto Educativo y Programación General Anual.
2.4. La implicación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la programación de Aula.
2.4.1. Posibles decisiones en la Programación de Aula en función de los alumnos con necesidades educativas especiales.
3. Adaptaciones Curriculares para un alumno con necesidades educativas especiales.
3.1. Concepto de Adaptación Curricular Individualizada.
3.2. Proceso de elaboración de adaptaciones curriculares para un alumno con necesidades educativas especiales.
3.3 Detección de las necesidades educativas especiales de un alumno.
3.4. Determinación de las necesidades educativas especiales de un alumno.
3.5. Decisiones sobre las adaptaciones necesarias para compensar las necesidades educativas especiales de un alumno.
3.6. Adaptaciones Curriculares.
3.7. Criterios para la Adaptación.
3.8. Documento Individual de Adaptaciones Curriculares.
4. Conclusiones.
5. Referencias bibliográficas y documentales.
1. INTRODUCCIÓN:
Antes de desarrollar el tema, es necesario comentar que la L.O.M.C.E. 8/2013 del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, ha modificado la L.O.E. (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación), pero no la ha derogado.
2. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR EN RELACIÓN CON SUS ALUMNOS.
2.1. El centro ordinario
2.2. El proceso de respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales desde el currículo.
La respuesta educativa a las necesidades educativas especiales se articula desde el currículo ordinario, integrado por el currículo oficial, el proyecto educativo (que integra las concreciones curriculares) y programaciones de aula. Se materializa en las adaptaciones curriculares en los distintos niveles de concreción: Centro, etapa, ciclo, aula, alumno/a.
2.2.1. Los alumnos con necesidades educativas especiales en el Currículo Oficial.
2.2.2. Los alumnos con necesidades educativas especiales en el Proyecto Educativo (concreciones curriculares).
Cuando un Equipo Docente se enfrente a la tarea de elaborar su Proyecto Educativo (concreciones curriculares), la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales debe tenerse muy en cuenta a la hora de tomar decisiones curriculares.
2.2.3. Los alumnos con necesidades educativas especiales en la Programación de Aula.
De nuevo cuando el profesor ajuste en su programación los planteamientos curriculares previstos para el ciclo a las peculiaridades y necesidades de sus alumnos, debe tener presente las de aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
2.2.4. Adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.5. De las Adaptaciones Curriculares al Proyecto Educativo (concreciones curriculares)
2.3. La implicación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la planificación educativa del centro.
2.3.1 Proyecto Educativo:
Actualmente, el Proyecto Educativo incorpora los siguientes documentos:
_Concreciones curriculares.
_PAT (Plan de Acción Tutorial)
_PAD (Plan de Atención a la diversidad)
_Plan de Convivencia.
_Otros planes que haya en el centro.
2.4. La implicación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la programación de Aula.
Lo que sucede en el interior del aula afecta de forma inmediata al aprendizaje de los alumnos, y por ello adquiere una importancia decisiva la planificación que se realice para orientar la práctica educativa a seguir con cada grupo de enseñanza-aprendizaje.
2.4.1.- Posibles decisiones a tomar en el aula en función de los alumnos con necesidades educativas especiales:
- QUÉ ENSEÑAR:
- QUÉ EVALUAR:
- CÓMO ENSEÑAR:
- CÓMO EVALUAR:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
3.1 Concepto de Adaptación Curricular Individualizada.
Las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo ordinario requieren una respuesta específica y adaptada que pasa a constituir lo que podríamos llamar su currículo o programación individual, y cuyo objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que no comparten con su grupo-clase.
3.2 Proceso de elaboración de adaptaciones curriculares para un alumno con necesidades educativas especiales.
3.3 Detección de las necesidades educativas especiales de un alumno.
3.4. Determinación de las necesidades educativas de un alumno.
El análisis de la información obtenida (del alumno y del contexto) debe servir para determinar en qué medida el contexto educativo se ajusta y responde a las características particulares del alumno y orientar hacia el tipo de modificaciones a realizar para mejorar sus condiciones de enseñanza-aprendizaje.
3.5. Decisiones sobre las adaptaciones necesarias para compensar las necesidades educativas especiales de un alumno.
3.6. Adaptaciones curriculares.
3.7. Criterios para la adaptación.
El proceso de adaptación individual ha de ser una estrategia global, muy flexible y dinámica, que tenga en cuenta algunos criterios básicos.
3.8. Documento individual de adaptaciones curriculares.
Todos los programas educativos, ya sea de centro, de ciclo o de aula, debe ser recogido en un documento que oriente y guíe el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilite la reflexión y revisión del mismo.
4. CONCLUSIONES.
La respuesta a las necesidades especiales de los alumnos, debe darse, siempre que sea posible, desde los centros ordinarios. Según la L.O.E. y la L.O.M.C.E. la escolarización de los alumnos se regirá por los principios de inclusión y normalización.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
- BLANCO GUIJARRO, R. y otros. (1996):Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Madrid, MEC.
- BLANCO GUIJARRO, R. y otros (1996): Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Propuesta de Documento Individual de Adaptaciones Curriculares (DIAC). Madrid, MEC.
- GONZALEZ MANJÓN, DANIEL. (1993): Adaptaciones Curriculares. Guía para su elaboración. Ediciones Aljibe.
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