preparadores de oposiciones

Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de los distintos conceptos.

RESUMEN DEL TEMA 1 DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA DEL CUERPO DE MAESTROS

 

Esquema:

  1. Introducción.

2. Relación con el Curriculum y contribución del tema a las Competencias Clave.

3. Concepto y fines de la Educación Física.

4. Evolucióny desarrollo de los distintos conceptos:

    1. Lejano y próximo Oriente.

4.2. Época clásica. La Grecia antigua

    1. La decadencia griega y el periodo romano
    1. La Edad Media.
    1. El Renacimiento.
    1. Las escuelas y los métodos de Educación Física.

4.6.1. La gimnasia higiénica y estética de Ling.

4.6.2. El siglo XIX y las concepciones deportivas.

4.6.3. Las nuevas concepciones de la Educación Física.

4.6.4. La oposición entre los métodos.

4.6.5. El eclecticismo.

4.6.6. El método natural.

      1. Los métodos deportivos.
    1. Evolución de la actividad física en otros pueblos.
    1. La Educación Física en España.

4.8.1. La ley de la gimnasia Higiénica.

4.8.2. El gimnasio del siglo XIX.

    1. Lugar de la Educación Física y el Deporte en la educacióngeneral.
  1. Conclusiones.

6. Referencias bibliográficas y documentales.

1. INTRODUCCIÓN.

A través de la historia de la Educación Física nos acercaremos al concepto actual. La justificación y el interés de este tema nos sirve para ver el aspecto global de la Educación Física, desde la aparición del hombre, que utilizaba el ejercicio físico, necesario para la supervivencia, hasta nuestros días inmerso en un aspecto lúdico, deportivo, económico y social

Se analiza cada etapa histórica, así como las concepciones que tienen cada pueblo de la utilidad del ejercicio físico o de la Educación Física, como disciplina importante en la formación del hombre.

Sus contenidos redactados de forma sencilla, pero con una visión global de cadaépoca, nos hará comprender mucho mejor este tema.

Si somos producto de nuestra historia, como ser humano, también lo es nuestra formación en general y en este caso la Educación Física en particular.

En este tema hacemos un repaso por los pueblos y culturas que más nos han influido, para llegar a estudiar la Educación Física en España, desde su aparición como disciplina educativa, sus inicios y precursores. No hablaremos de la situación actual de la Educación Física en España, ya que esto es estudio de otros temas, al tener que hablar del sistema educativo actual.

Es un tema clave, pues con el conocimiento del concepto de la Educación Física, su evolución y desarrollo, contribuimos en parte a cumplir las finalidades que se marcan el RD 126/2014 del 28 de febrero sobre enseñanzas mínimas de la LOMCE en Educación Primaria donde se especifica que “el abanico de actividades de la propuesta curricular debe reflejar las manifestaciones culturales de la sociedad” y el D 89/2014 del 24 de julio por el que la Comunidad de Madrid establece el currículo de la Educación Primaria.

2. RELACION CON EL CURRICULUM Y CONTRIBUCION DEL TEMA A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

(Aquí debemos relacionarel decreto del currículo de la comunidad por la que nos presentemos. A modo de ejemplo menciono el DECRETO89/2014 del 24 de julio por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del área de Educación Física en laEducación Primaria).

Ejemplo para Madrid

Con el conocimiento de los aspectos relacionados con este tema y su aplicación en nuestra programación estamos contribuyendo a que se cumplan los criterios de evaluación curriculares prescritos por la LOMCEy por el D. 89/2014 que establece el currículum para la Comunidad de Madrid para nuestra área, más en concreto al nº 8 que dice: “Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas” y de sus dos estándares de aprendizaje que lo concretan:

  • 8.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
  • 8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

3. CONCEPTO Y FINES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA:

La Educación Física como disciplina o área es posterior al concepto o práctica de lo que es deporte. Para estudiar o analizar mejor sus contenidos hay que entender la evolución que dicha disciplina ha experimentado a través de la historia.

4. EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS:

El ejercicio o/y el movimiento son constantes innatas en el ser humano, bien de forma consciente o inconsciente, como medio de relación, oración o supervivencia.

4.1.Lejano y próximo Oriente:

Las mayorías de las civilizaciones antiguas han dedicado la preparación de ejercicios físicos con objetivos diferentes, según su cultura, religión o superación de elementos naturales propios de su entorno, así:

a) China

b) India

4.2. Época clásica. La Grecia antigua.

De concebir la educación física como preparación de actividades de supervivencia o para actividades de rivalidad, se pasa en la época helenística a utilizar criterios lógicos, estéticos o espirituales, donde a través de los ejercicios se manifiestan la armonía, delicadeza y el vigor.

El deporte, derivado del juego, es una forma de competición en la que el instrumento de acción es el cuerpo.

En las polis de Esparta y Atenas, el entrenamiento físico, tenía como objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos, Píticos, Nemeos…), y la preparación militar.

4.3. La decadencia griega y el periodo romano:

La influencia de los filósofos se va a traducir en una evolución de la educación; la cultura física se va diluyendo poco a poco, en beneficio de la educación intelectual.. Este declive se va a producir escalonadamente durante varios siglos, y, durante mucho tiempo, la educación del hombre civilizado se diferenciará de la educación del bárbaro por la práctica de la Educación Física. A la par se produce un corte entre el entrenamiento atlético (reservado para profesionales), y la Educación Física, cuyo contenido principal es higiénico y ético.

En Roma entre los ejercicios atléticos y los ejercicios higiénicos se produce una ruptura total. Los jóvenes romanos practicaban una gimnasia parecida a la sueca (salvando las distancias). Los juegos atléticos tenían en Romaun carácter de espectáculo. Las prácticas físicas las realizaban los profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros, pues los jóvenes romanos, sólo asistían al anfiteatro como espectadores.

4.4. La Edad Media:

En la Edad Media, esta gimnasia desaparece por completo de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. A pesar de las concepciones filosóficas, la vida física es intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra.

4.5. El Renacimiento:

Los descubrimientos nuevos y avances militares, hacen abandonar la idea de la Educación Física como preparación para la guerra, y pasa a ser considerada como un medio de relajación de la vida diaria como contribución al desarrollo total del individuo y como posibilidad de expresión corporal de la personalidad.

4.6. Las escuelas y los métodos de Educación Física:

4.6.1. La gimnasia higiénica y estética de Ling ( escuela sueca) 

4.6.2. El siglo XIX y las concepciones deportivas 

      1. Las nuevas concepciones de la Educación Física
      2. La oposición entre los métodos

4.6.5. El eclecticismo 

      1. El método natural (movimiento del Oeste. Herbert)
      2. Los métodos deportivos 

4.7. Evolución de la actividad física en otros pueblos: 

Se podría hablar también de la evolución de la actividad física en otros pueblos y culturas, como han sido los mayas, Incas, aztecas, América del Norte, Australia…etc. Pero sería muy largo el tema y sólo lo nombro por si algún alumno quiere profundizar

4.8. La Educación Física en España:

De todos es sabido que en España costó mucho que la Educación Física se implantara a nivel pedagógico, no por la falta de tratadistas y pedagogos interesados, sino por la propia sociedad española que no tenía interés, quizás por el desconocimiento de la misma. Algunos de estos tratadistas y pedagogos son:

Juan Luis Vives (1492-1540): Concebía la educación del cuerpo como un fin espiritual, “ todo el cuidado del cuerpo ha de ser alcanzado para la salud y no para el placer”, con carácter escolar y no militar. 

4.8.1. La Ley de la Gimnasia Higiénica:  

      1. El gimnasio del siglo XIX:  

4.9. Lugar de la Educación Física y el Deporte en la educación general:

Tanto la Educación Física como el Deporte, inciden en el hombre, y más particularmente en los niños, constituyen un auténtico e importante campo de la educación general.

La Educación Física y el Deporte inciden sobre el individuo en su totalidad, y contribuyen a la formación de su personalidad, ayudándoles a realizarse física, intelectual y moralmente.

Así mismo existe gran interdependencia entre las actividades físicas y los fundamentos culturales de nuestra sociedad. Es la Educación Física la que debe tomar parte en el plano educativo y analizar la importancia que tiene el deporte en nuestra sociedad.

El Deporte encuentra en el medio escolar un lugar adecuado para desarrollar diversas cualidades como: coraje, generosidad, lealtad, deseo de vencer, disciplina y sentido de la responsabilidad individual y colectiva.

5.   CONCLUSIONES:

En este tema nº 1 del temario, centra su estudio en la evolución del concepto del ejercicio físico o de la Educación Física como disciplina formativa en el desarrollo del hombre. Creo que tiene su porque de ser el nº 1 del temario, pues si entendemos su evolución habremos comprendido muchos de sus interrogantes.

Todas las manifestaciones físicas nos han ayudado y han ido puliendo los ejercicios físicos en el hombre, hasta llegar a nuestros días.

La evolución histórica de la práctica de los ejercicios físicos, tiene su sentido si somos capaces de comprender su momento histórico, la mentalidad de la sociedad, la cultura que predomina y las manifestaciones mágico-religiosas de la época.

Podemos aprovechar este tema como estudio comparativo con otras áreas del curriculum a modo  de análisis transversal como son la lengua, las ciencias sociales, etc.

Aquí el conocimiento y la imaginación del docente se hace necesario, para llegar a motivar a través de sus explicaciones, anécdotas, curiosidades que hagan que el discente tome parte directa en este tema.

6.   REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES.

AHORA con las dos leyes de educación , PONDRÍAMOS EL DECRETO  correspondiente a la comunidad por la que nos presentemos. Siguiendo  el ejemplo deberíamos poner el de la Comunidad de Madrid.

  • Ley Orgánica de Educación ( LOE ), de 3 de mayo de 2006
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( LOMCE ) 
  • Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
  • DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

Otras referencias bibliográficas referentes al tema:

  • Anderson, L. Y otros (1977): “nutrición Humana, principios y aplicaciones”. Ed. Bellaterra. Barcelona.
  • Ariño Laviña,J. y otros (2002): “Educación Física.Ciclo Superior”. Ediciones Serbal. Barcelona.
  • De Genst,H.( 1949):” Histoire de L´Educatin Physique”. Maison d´Edition A. De Boeck. Bruxelles. Tomo II.
  • Echeverria,E. (2003): Educación Física 5º de Primaria. Santillana. Madrid
  • Galilea, J. (1975). “Aspectos higiénicos de la E.F. escolar”. Rev. Ap. De Medicina Deportiva nº 48 Vol.XII.
preparadores de oposiciones

Todos nuestros temas son ORIGINALES y elaborados por FUNCIONARIOS DE CARRERA EN ACTIVO. Además se ACTUALIZAN, de forma gratuita, periódicamente.