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Desarrollo y características del proceso lector en Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en  diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

RESUMEN DEL TEMA 18 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

Esquema.

2. Introducción.

2. Desarrollo y características del proceso lector enEducación primaria.

    1. Modelos explicativos del proceso de la lectura.
    2. Desarrollo del proceso lector en Educación primaria.
    3. Fases y características del proceso lector en Educación primaria.

 

3. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos.

    1. Estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación.
    2. Estrategias y técnicas de comprensión lectora en los diferentes tipos de textos.

3.2.a. Textos narrativos.

3.2.b. Textos descriptivos.

3.2.c. Textos expositivos.

4. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

    1. Importancia de la lectura.
    2. Origen y desarrollo de los Planes de Fomento de la lectura.
    3. Planes de Fomento de la lectura en la escuela.
    4. Estrategias de intervención educativa.

4.4.a. Rol y función del profesor.

4.4.b. Animación a la lectura.

5. Conclusiones.

6. Referencias bibliográficas y documentales.

 

 

1. INTRODUCCIÓN.

Uno de los objetivos básicos de la Educación Primaria es capacitar al alumnado para que lea de forma comprensiva, reflexiva e interpretativa. No se pretende sólo que aprendan a leer y a evaluar lo que leen, sino a emplear la lectura para aprender, para llenar su tiempo libre y disfrutar accediendo a nuevos conocimientos adquiriendo, al mismo tiempo, el goce estético de los textos literarios.

Aprender a leer supone no sólo el aprendizaje y automatización de la mecánica lectora, sino fundamentalmente el aprendizaje de diversas estrategias que facilitan la combinación de la información del texto y la que procede de los conocimientos del lector, para construir la representación del significado global del texto.

 

 

2. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR ENEDUCACIÓN PRIMARIA.

  • Buscar información concreta o general por necesidad o curiosidad.
  • Estudiar para un examen, por placer, para aumentar la cultura o para sacar nota.
  • Memorizar textos para interpretaciones, recitales, exámenes, etc.
  • Por afición, gusto por la lectura (cuentos, novelas …).
  • Jugar con el lenguaje (pasatiempos, juegos …).
  • Cartas personales, e-mail, mensajes con móviles.
  • Resolución de problemas.

 

2.1 Modelos explicativos del proceso de la lectura.

  1. El modelo ascendente
  2. El modelo descendente
  3. El modelo interactivo

 

2.2.Desarrollo del proceso lector en Educación primaria.

 

2.3 Fases y características del proceso lector en Educación Primaria.

  1. Decodificación
  2. Precomprensión
  3. La comprensión
  4. La interpretación

 

 

3. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA ENDIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y CON DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

Conseguir ascender, desde un simple reconocimiento de palabras con todos los niveles que comporta (grafofonético, sintáctico, semántico) hasta la lectura crítica, no es algo fácil. Es, ante todo, un gran reto para el sujeto lector y para la propia enseñanza.

 

3.1 Estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación.

  1. Estrategias de muestreo.
  2. Estrategias de predicción.
  3. Estrategias de inferencia.
  4. Enseñar a resumir.
  5. Enseñar estrategias de control o metacomprensión (aprender a comprender)
  6. Confrontación

 

3.2. Estrategias y técnicas de comprensión lectora en los diferentes tipos de textos.

La secuenciación de este proceso sería:

  1. Planificar textos
  2. Iniciar el trabajo de cada texto con una lectura global por parte de los alumnos para su sentido general.
  3. Detenerse en cada uno de los párrafos del texto con el fin de que los alumnos vayan expresando con sus propias palabras la idea global de cada unos de ellos.
  4. Se reflexionará a lo largo de todo el proceso sobre lo que ya conocían del tema y lo que han aprendido en él.

 

3.3 Textos narrativos.

Los textos narrativos cuentan una historia, real o ficticia, y se organizan en torno a un esquema que incluye básicamente: los personajes, el escenario en el que transcurre la acción, el problema, las acciones y la resolución.

 

3.4 Textos descriptivos.

El proceso a seguir será muy semejante al de los textos narrativos. Sólo habrá que tener en cuenta las peculiaridades derivadas de su estructura textual:

  • Respecto a los personajes
  • Respecto al espacio
  • Respecto al tiempo en que se producen los hechos
  • Los textos narrativos cuentan un hecho y los descriptivos nos dicen cómo es una persona, un animal o un objeto.

 

3.5 Textos expositivos.

El objetivo básico de cualquier estructura es el de presentar claramente los contenidos o la información que ofrece al lector. Su organización dependerá del tipo y de los objetivos que pretenda la información contenida en ellos.

 

 

4. LA LECTURA: PLANES DE FOMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

 

4.1 Importancia de la lectura.

Como ya hemos visto, la lectura es una de las actividades que mejor contribuyen al desarrollo de las diferentes facetas de la personalidad.

 

4.2 Origen y desarrollo de los Planes de Fomento de la lectura.

 

4.3 Planes de Fomento de la lectura en la escuela.

  • La lectura como responsabilidad de todas las áreas del currículo y el Plan de lectura como parte del Proyecto Educativo de los centros.
  • La animación a la lectura como contenido específico del Plan de lectura, con dedicación en el horario lectivo de alguna sesión de actividades encaminadas a dicho fin.
  • La Biblioteca escolar, un centro de recursos para el aprendizaje.
  • MÁS PLANES…

 

4.4 Estrategias de intervención educativa.

4.4.a.Rol y función del profesor.

4.4.b. Animación a la lectura.

 

 

5. CONCLUSIONES.

Los docentes debemos partir de la idea que leer no es un saber escolar que pueda adquirirse gracias a un método, encerrado en sí mismo y sin vinculación de los otros aspectos escolares. Leer es un comportamiento integrado en los diversos aspectos de la vida.

 

 

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES.

  • CAIRNEY, T.H. (1996). Enseñanza de la comprensión lectora. Ediciones Morata.
  • COLLADO SALGUERO, I. (1996). Un procedimiento para mejorar la comprensión lectora dentro del aula. Colección pedagógica nº 5. Departamento de Publicaciones de la Diputación Provincial de Badajoz.
  • FOUCAMBERT, J. (1989). Cómo ser lector. Editorial Laia.
  • MAS BIBLIOGRAFÍA…
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