RESUMEN DEL TEMA 8 DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA DEL CUERPO DE MAESTROS
Esquema:
1. Introducción.
2. Relación del tema con el currículo y su contribución a la adquisición de lasCompetencias Clave
3. El Aprendizaje motor.
3.1. Diferentes definiciones y conceptos de aprendizaje y aprendizaje motor.
3.2. Fases del aprendizaje motor.
4. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor.
4.1. Modelos cibernéticos.
4.2. Modelos de procesamiento de la información.
4.3. Modelos adaptativos.
4.4. Modelos descriptivos.
5. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor.
5.1. Secuencia de los objetivos y contenidos por ciclos.
5.2. Orientaciones didácticas generales.
6. Mecanismos del aprendizaje motor.
7. Factores que intervienen en el aprendizaje.
7.1. Factores que dependen del alumno.
7.2. Factores que dependen de la habilidad a aprender.
8. Conclusiones.
9. Referencias bibliográficas y documentales.
1. INTRODUCCIÓN.
El aprendizaje motor es un área de estudio esencial dentro de la Educación Física, puesto que su conocimiento nos va a permitir favorecer y enriquecer todo el potencial motor de nuestro alumnado en su etapa de escolarización.
Sin embargo ha sido uno de los campos de estudio más olvidados por los especialistas y estudiosos del aprendizaje como tal, ya que como opina Huertas, E. “no existe un modelo aceptablemente integrado de él”. Esto es debido a que el aprendizaje humano se ha centrado fundamentalmente en la adquisición de habilidades instrumentales, relegando la adquisición de aprendizajes no verbales a un segundo plano.
La idea fundamental que se va a transmitir a lo largo de este tema es la gran importancia que tiene para el maestro de Educación Física el conocimiento, por un lado, de las diferentes teorías y principales modelos explicativos del proceso de aprendizaje motor, para desde su comprensión, poder aplicarlos como estrategias de aprendizaje en las diferentes situaciones motrices pedagógicas.
2. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE .
El aprendizaje motor está muy relacionado con el currículo, así vemos como el área de E. Física defiende la necesidad de de dotar a los alumnos del mayor número de patrones motores posibles con los que poder construir nuevas opciones de movimiento y desarrollar correctamente las capacidades motrices y las habilidades básicas.
(Aquí debemos relacionarel decreto del currículo de la comunidad por la que nos presentemos. A modo de ejemplo menciono el DECRETO89/ 2014 del 24 de julio por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del área de Educación Física en laEducación Primaria).
3. EL APRENDIZAJE MOTOR.
3.1. Diferentes definiciones y conceptos de aprendizaje y aprendizaje motor.
Antes de analizar el proceso de aprendizaje motor y las diferentes fases de la adquisición motriz es necesario tener claro cuáles son las principales y diferentes definiciones y conceptos que existen sobre aprendizaje y sobre aprendizaje motor.
- Kimble: cambio relativamente permanente en la potencialidad del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica reforzada.
- Oxendine: proceso a través del cual la conducta es desarrollada y alterada a través de la práctica y experiencia. Aprendizaje motor se refiere a la adquisición de las habilidades necesarias para el movimiento del cuerpo.
3.2. Fases del aprendizaje motor.
Son muchoslos autores que han analizado el proceso de aprendizaje motor, para algunos como Craty (1975) y Singer(1983) se trata de un proceso continuo basado en las siguientes manifestaciones:
- A lo largo del aprendizaje el alumno va reduciendo su nivel de tensión y participación de los músculos que no intervienen en la acción, adecuando su gasto energético a la habilidada ejecutar.
- Sus movimientos van mostrando una mayor eficacia mecánica y una mayor adaptabilidad a nuevas circunstancias.
3.2.a. Fase inicial, cognitiva o exploratoria.
3.2.b. Fase intermedia o asociativa.
3.2.c. Fase final o autónoma.
4. PRINCIPALES MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
Modelos Físicos: basados en las leyes de la mecánica, la dinámica o la cinemática, explican el aprendizaje motor recurriendo al estudio de los movimientos, las trayectorias, las palancas o las fuerzas que inciden en el organismo (Biomecánica).
Modelos Biológicos, antropométricos, evolutivos y energéticos: basan el aprendizaje motor en el análisis de las estructuras y funciones biológicas u orgánicas del ser humano.
Modelos Psicológicos, dentro de ellos se distinguen dos corrientes.
4.1. Modelos Cibernéticos.
Adams: Circuito cerrado.
Según la teoría de Adams expuesta en los años setenta el proceso de la información es de tipo continuo y el alumno actuará de acuerdo con ello, utilizando la información momentoa momento.
Adams distingue dos fases en el proceso de aprendizaje de la habilidad motriz; fase verbal y fase motriz. A través del adecuado desarrollo de la
Keele: Programa motor.
Keele no distingue fases en el programa motor ya que según él, el alumno parte con un “programa motor inicial” que, tras ejecutarlo en su totalidad, comprueba si le ha salido bien o mal y es entonces cuando a la vista de los resultados vuelve a crear otro “programa motor modificado” que llama programa adaptativo, volviéndose a repetir el proceso, dándose la posibilidad de realizar varios programas adaptativos.
4.2. Modelos de procesamiento de la información.
Marteniuk
Dentro del mismo esquema teórico de Welford, Marteniuk presenta como aportación fundamental el papel de los diferentes bloques funcionales en la ejecución motriz.
Entendiendo que el Sistema Nervioso Central funciona como un canal central de tratamiento de la información, Marterniuk distingue en la ejecución de un acto motor tres mecanismos sucesivos y fuertemente relacionados.
4.3. Modelos adaptativos.
Aligual que en los modelos analizados anteriormente, los modelos adaptativos comparan al individuo con un ordenador. Los teóricos de este modelo se basan en la idea de que el individuo, en un momento determinado, adapta su conducta motriz en función de las exigencias que aparecen; es decir, tiene que ir adaptándose a las circunstancias que surgen en el aprendizaje.
4.4. Modelos descriptivos.
Como su propio nombre indica, su principal aportación es la descripción que hacen del proceso de aprendizaje.
Son varios los autores que defienden estos modelos, destacando entre ellos Fitts y Posner, para los que el proceso de aprendizaje motor se divide en tres fases:
1ª. Fase inicial o cognitiva
2ª. Fase intermedia o asociativa
3ª. Fase final o autónoma
5. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE MOTOR.
- Identificar el objetivo a alcanzar.
- Reconocer las características y exigencias del entorno.
- Estimular la búsqueda pertinente de información.
- Orientar la acción del alumno hacia una correcta ejecución.
- Informar sobre el modo más adecuado de evaluar los resultados.
5.1. Secuencia de los objetivos y contenidos por ciclos.
- El nivel del alumno, en lo que se refiere a sus aprendizajes previos y a su desarrollo motor y afectivo.
- Las características de los contenidos, en función de los principios del aprendizaje significativo.
5.2. Orientaciones didácticas generales
En el proceso de enseñanza y de aprendizaje motor hay que tener en cuenta que el área de Educación Física se basa en la necesidad que tiene el alumno de moverse libre y espontáneamente, ya que posee una motricidad bastante rica y amplia. El maestro es responsable de dar cauce a esta vitalidad motriz, potenciándola, enriqueciéndola. Por ello estos contenidos son para los alumnos relevantes y significativos, poseyendo una motivación intrínseca.
Atención a la diversidad.
Los conocimientos previos de los alumnos en cada nuevo aprendizaje son el obligatorio punto de partida para una enseñanza y aprendizaje significativos. Así pues, hay que partir del nivel de desarrollo individual de cada alumno, de sus posibilidades de razonamiento y aprendizaje, según el estadio educativo en el que se encuentra .El aprendizaje motor está muy condicionado por el bagaje motor previo con el que cada alumno llega al centro.Un nuevo aprendizaje siempre se realiza a partir de los conocimientos que el alumno tiene de sus experiencias motrices previas.
6. MECANISMOS DEL APRENDIZAJE MOTOR.
A raíz de los modelos de Welford y Marteniuk analizados anteriormente, podemos establecer que uno de los aspectos fundamentales de la ejecución motriz radica en decidir que acción es necesario realizar para responder a una situación determinada.
- Mecanismo de Percepción
- Mecanismo de Decisión
- Mecanismo de Ejecución
- Mecanismo de Control
7. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR.
Cuando analizamos el proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades motrices nos encontramos con múltiples factores que, de una forma u otra, inciden en él, facilitándolo o dificultándolo. Basándonos en autores como Fitts y Posner, Cratty, Lawter y Knapp, podemos agrupar estos principales factores en dos apartados:
- Los que dependen del alumno: Edad, Sexo, Diferencias individuales, Nivel de activación.
- Los que dependen de la habilidad a aprender: Transferencias, Factores ligados a las tareas.
7.1. Factores que dependen del alumno
- Edad: no viene determinada por la edad cronológica sino por la edad fisiológica o grado de madurez que tenga cada alumno, por lo que no podemos exigir el aprendizaje de una misma habilidad motriz a alumnos de distinta edad fisiológica o grado de maduración.
- Sexo: no existe diferencia en cuanto a la capacidad de aprendizaje entre ambos sexos. Solo en función de las características físicas constitucionales específicas de cada sexo puede haber una mayor predisposición de un sexo u otro hacia determinada habilidades
7.2. Factores que dependen de la habilidad a aprender.
A) Transferencia: la transferencia en el aprendizaje implica la aplicación o el uso de tareas aprendidas en una situación a otra situación nueva o en una circunstancia diferente, es decir, los efectos que pasados aprendizajes tienen sobre los actuales y viceversa. La influencia que el aprendizaje o realización de una tarea puede tener sobre otra puede ser:
- Positiva: cuando el aprendizaje anterior influye facilitando al nuevo aprendizaje.
- Negativa: cuando el aprendizaje anterior influye dificultando al nuevo aprendizaje.
- Neutra: cuando el aprendizaje anterior no influye ni facilitando ni dificultando al nuevo aprendizaje.
8. CONCLUSIONES
A lo largo del tema hemos visto cuál es el concepto de aprendizaje motor y en qué consiste este proceso gracias al estudio de los principales modelos explicativos del mismo.
El maestro de Educación Física en Primaria debe conocer en qué consiste el proceso de aprendizaje motor para proporcionar a sus alumnos una autonomía motriz lo más amplia posible que les permita adaptarse a cualquier situación, dándoles la posibilidad de participar en un gran repertorio de actividades físicas que enriquezcan su bagaje motor.
Del mismo modo, el maestro también tiene que tener en cuenta la complejidad de las tareas motrices programadas y su relación con el momento de aprendizaje en el que se encuentran los alumnos. Para establecer una secuencia coherente en sus programaciones necesita analizar los mecanismos de percepción, decisión y ejecución que componen el aprendizaje motor y que se dan en cada tarea, con el fin de que tanto el aprendizaje como su intervención, en caso de dificultad o error, puedan ser adecuados y precisos, sabiendo dónde, cómo y cuándo actuar.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
- Ley Orgánica de Educación ( LOE ), de 3 de mayo de 2006
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( LOMCE )
AHORA PONDRÍAMOS EL DECRETO correspondiente a la comunidad por la que nos presentemos. Siguiendo el ejemplo deberíamos poner el de la Comunidad de Madrid.
- DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
- DECRETO 17/ 2018 del 20 de marzo por el que se modifica el decreto 89.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
- KNAPP, B. “La habilidad en el deporte“. Ed. Miñón S.A. Valladolid 1963.
- LAWTHER, J.D. “Aprendizaje de las habilidades motrices“. Ed. Paidos. Buenos Aires 1968.
- FITTS, P.; POSNER, M. “El rendimiento humano“. Ed. Marfil S.A. Alcoy 1969.
- SANCHEZ BAÑUELOS, F. “Bases para una didáctica de la Educación Física Deportiva“. Ed. Gymnos. Madrid 1984.
- RUIZ PEREZ, L. MIGUEL “El desarrollo de la habilidad motriz: fases. El proceso de aprendizaje motor“.Ed. Pila Teña. Madrid 1986.
- RIGAL, R. “Motricidad humana. Fundamentos y aplicaciones pedagógicas“. Ed. Pila Teleña. Madrid 1987.
- RIERA, J. “Aprendizaje motor“. En Mayor, J. y Pinillos J.L. “Aprendizaje y condicionamiento“. Ed. Alhambra. Madrid 1989.
- BUENO, M. “Educación Primaria, tercer ciclo. Educación física, 10-12 años”. Ed. Gymnos. Madrid 1992.
