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La programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.

RESUMEN DEL TEMA 13 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

 

Autora: Fuensanta Moreno Martínez

  1. Introducción.
  1. La Programación en el Primer Ciclo de Educación Infantil.

2.1. La programación.

2.1.1. Concepto.

2.1.2. Características y funciones de la programación.

2.1.3. Fases.

2.1.4. Elementos.

2.2. Características de los niños y niñas en este ciclo.

2.3. Condicionantes de la programación.

2.4. La Propuesta Pedagógica.

2.5. Tipos de programación para el primer ciclo de Educación Infantil.

2.5.1. Según su duración.

2.5.2. Según la organización de los contenidos.

  1. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos más adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.

3.1. Objetivos.

3.2. Contenidos.

3.3. Métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.

3.3.1. Orientaciones didácticas generales.

3.3.2. Métodos pedagógicos más adecuados para el Primer Ciclo de Educación Infantil.

3.3.3. La intervención educativa.

3.3.4. Especificaciones para el primer año (de cero a uno).

  1. Conclusiones.
  2. Referencias bibliográficas y documentales.

 

  1. Introducción.

La Educación Infantil históricamente tenía un marcado carácter asistencial. Con la promulgación de la LOGSE en 1990, se establece que es una etapa educativa, con identidad propia y no obligatoria, cambiando el carácter asistencial por un carácter educativo.

En los desarrollos normativos posteriores, se mantienen estos principios, los cuales se van adaptando a las necesidades de la sociedad actual.

La programación es un documento de vital importancia a la hora de llevar a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje. Esta importancia se justifica desde un punto de vista legislativo y desde un punto de vista pedagógico. 

Desde el punto de vista legislativo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación (LOMCE), regula todos los aspectos relativos a la Educación Infantil en el Título I, Capítulo I. 

En el artículo 12 se recoge que la finalidad de la Educación Infantil es “contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños”, por lo que la programación del primer ciclo de la Educación Infantil adquiere esa misma finalidad, el desarrollo del alumnado en todos los ámbitos del desarrollo.

Esta Ley recoge que los centros educativos desarrollarán y complementarán el currículo de las diferentes etapas  ciclos, en el uso de su autonomía, por lo tanto, cada centro educativo desarrollará un Propuesta Pedagógica, la cual es la concreción del currículum para la etapa de Educación Infantil dentro de su Proyecto Educativo de Centro (PEC).

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil, indica en el Artículo 5. Contenidos educativos y currículo. 1. Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación infantil de acuerdo con lo dispuesto en los artículos anteriores.

En el artículo 9 del dictado Real Decreto, sobre autonomía de los centros, establece en el apartado 2: Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo establecido por las administraciones educativas adaptándolo a las características de los niños y niñas y a su realidad educativa. Por ello, el Equipo docente del primer ciclo de educación infantil deberá desarrollar las programaciones didácticas para cada uno de los niveles educativos, concretando para cada grupo de alumnos los elementos del currículum.

Las Administraciones Educativas de las diferentes Comunidades Autónomas determinarán los contenidos educativos de este ciclo.

Desde el punto de vista pedagógico la programación facilita la organización de la clase, evita la improvisación, permite un control continuo y un feed- back gracias a la evaluación, parte de las características del grupo- clase y del entorno de nuestro alumnado y del centro, por lo que adapta el currículum a la realidad concreta del aula.

En la exposición de este tema se definirá el concepto de programación, la necesidad de su realización en el primer ciclo de Educación Infantil, sus elementos y la metodología más apropiada para el alumnado de este ciclo. Con ello se reflexionará sobre la importancia de programar en cualquier nivel educativo.

Comenzaremos el desarrollo del tema exponiendo los conceptos básicos relacionados con la programación en general y en el primer ciclo de la E. Infantil en particular.

 

2. La programación en el primer ciclo de educación infantil.

2.1. La programación.

La realización de la programación didáctica es una de las funciones que establece la LOE, modificada por la LOMCE, para el profesorado de todas las etapas y niveles educativos en el artículo 91. Cada maestro/a o educador/a es responsable de realizar la programación didáctica para su grupo- clase en este ciclo educativo, pero eso no significa que tenga que realizarlo de forma aislada, sino que es una tarea que debe ser asumida y compartida por el equipo docente del ciclo.

2.1.1. Concepto.

La programación es la planificación ordenada de los elementos que intervienen en la actividad educativa, los objetivos que se han de conseguir y los medios que permiten su consecución. Está formada por unidades didácticas o de programación.

2.1.2. Características y funciones de la programación.

La programación es un instrumento de trabajo para el maestro/a.

2.1.3. Fases.

  • Fase de preparación: 
  • Fase de desarrollo
  • Fase de valoración

2.1.4. Elementos.

A la hora de elaborar la programación, el equipo docente del primer ciclo de educación infantil tendrá que seleccionar los elementos que van a constituirla, entre ellos destacamos los siguientes:

  • Objetivos: establecen las capacidades que los alumnos/as tienen que conseguir con la puesta en práctica de la programación. 
  • Contenidos: según Coll (2000) son todo cuanto hay que aprender para alcanzar unos objetivos que no solo abarcan capacidades cognitivas, sino que también incluyen las demás capacidades. 
  • Metodología: es el conjunto de estrategias y principios organizados y planificados por el maestro/a para conseguir que los alumnos consigan los objetivos planteados.
  • Recursos (materiales y personales).

2.2. Características de los niños y niñas en este ciclo.

  • El desarrollo físico
  • El desarrollo cognitivo
  • El desarrollo afectivo
  • El desarrollo de la sociabilidad
  • El desarrollo psicomotor

 

2.3 Condicionantes de la programación.

  • El centro educativo
  • Proyecto Educativo de Centro y otros documentos institucionales del mismo.
  • Alumnado
  • Las familias
  • El barrio o localidad

2.4. La Propuesta Pedagógica

La Propuesta Pedagógica incluirá los siguientes elementos:

  • La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso
  • Las medidas de atención individualizadas y atención a la diversidad
  • La planificación educativa de los espacios
  • La organización del tiempo
  • Los criterios para la selección y uso de los recursos materiales
  • Las actuaciones previstas para la colaboración permanentes con las familias
  • Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro
  • Medidas para evaluar la práctica docente

2.5. Tipos de programación para el primer ciclo de Educación Infantil.

La programación se puede clasificar con arreglo a su duración, a la organización de los contenidos de aprendizaje y de actividades, y al ámbito que se destina

2.5.1. Según su duración

2.5.2. Según la organización de los contenidos.

 

3. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.

3.1. Objetivos

La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: 

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, el gesto y el ritmo.

3.2. Contenidos.

El alumno/a escogerá el desarrollo normativo de la Comunidad Autónoma por el que se presente (no todas las comunidades autónomas han desarrollado el currículo del 1er ciclo).

Las áreas curriculares que se impartan en ambos ciclos serán las siguientes (cada opositor señalará las correspondientes a la Comunidad Autónoma en la que se presente al examen):

  1. Territorio MEC (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)
  • Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El despertar de la identidad personal

Bloque 2. Bienestar personal y vida cotidiana

  • Conocimiento del entorno.

Bloque 1. Interacción con el medio físico y social

Bloque 2. La vida con los demás

  • Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1. Comunicación verbal

Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal.

b) Castilla  y León

  • Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

Bloque 2. Juego y movimiento

Bloque 3. Identidad y la vida cotidiana

Bloque 4. El cuidado personal y salud

  • Conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio físico: elementos y relaciones

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3 Cultura y vida en sociedad

  • Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1. Lenguaje verbal.

Bloque2. Expresión corporal

Bloque 3. Expresión plástica

Bloque 4 Expresión musical

Bloque 5 Lenguaje audiovisual y tecnología de la información y la comunicación

c) Comunidad Autónoma de Aragón

  • Conocimiento de sí mismo Y autonomía personal

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2. Juego y movimiento.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

  • Conocimiento del entorno 

Bloque 1. Medio físico: elementos, objetos y materiales

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad

  • Los lenguajes: comunicación y representación

         Bloque 1. Lenguaje verbal

Bloque 2. Aproximación a la lengua escrita

Bloque 3. Lenguaje artístico: plástico y musical

d) La Comunidad de Madrid, Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil, Art. 6 (B.O.C.M. 12 marzo 2008) sólo las considera para el segundo Ciclo, distinguiendo otros contenidos para el primer ciclo, que se atenderá especialmente :

  1. A la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar,
  2. A la mejora de sus destrezas y de sus habilidades manipulativas, 
  3. Al desarrollo del lenguaje,
  4. Al establecimiento de vínculos afectivos con los demás y
  5. A la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.

Se atenderá fundamentalmente los siguientes ámbitos de experiencia:

  1. El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje
  2. El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.
  3. El juego y el movimiento
  4. El descubrimiento del entorno
  5. La convivencia con los demás
  6. El equilibrio y desarrollo de su afectividad
  7. La adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud

3.3. Métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.

3.3.1. Orientaciones didácticas generales

3.3.2. Métodos pedagógicos adecuados para el Primer Ciclo de Educación Infantil.

3.3.3. La intervención educativa.

La atención educativa directa a los niños del primer ciclo de educación infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación. 

3.3.4. Especificaciones para el primer año (de cero a uno).

Durante el primer año de vida, todas las actividades que se realizan con los niños en la escuela infantil tienen intencionalidad educativa.

 

4. Conclusiones.

Para terminar debemos hacer las siguientes precisiones:

  • Programar evita la rutina y el mimetismo, favorece la organización de los distintos elementos del proceso de enseñanza- aprendizaje, y su ajuste a las características del grupo- clase al que va dirigido.
  • La educación infantil, en este primer ciclo, adquiere un carácter educativo y compensador de posibles dificultades en el niño, esto favorece la realización de una intervención temprana y sistemática,   que ordene nuestro trabajo y favorezca estimulación del alumnado.
  • La relación con las familias en este ciclo de E. Infantil es fundamental, hay que favorecer el establecimiento de relaciones positivas con los padres, ya que esto no sólo beneficia a los niños, sino también a las propias familias. 
  • La tarea de los educadores consiste en favorecer que los niños sean atendidos en un clima de bienestar, seguridad y confianza, para que su desarrollo pueda alcanzar toda su potencialidad.
  • La intervención con el niño de cero a tres años, ha de estar centrada en su individualización, su propio cuerpo y necesidades que posteriormente irá descubriendo a los otros y el entorno que le rodea. Se deben buscar los métodos más adecuados para favorecer el desarrollo de las capacidades y la adquisición de los contenidos programados.

 

5. Referencias bibliográficas y documentales.

  • Antúnez y otros (1997) Del Proyecto Educativo a la Programación de aula. Editorial Grao. Barcelona.
  • Bartolomé, R.; y varios (1997): Educación Infantil I. McGRAW-HILL/ INTERAMERICANA. Madrid.
  • Comellas, M.J. Hábitos de autonomía. Procesos de adquisición. Ediciones CEAC. Barcelona, 2001.
  • Gassó Gimeno, A. La educación infantil. Métodos, técnicas y organización. Ediciones CEAC. Barcelona 2001.
  • Goldschmied, E. Educar el niño en la Escuela Infantil. Revista Temas de infancia, educar de cero a seis años. Barcelona, 1998
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