RESUMEN DEL TEMA 14 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
Autora: Consuelo Matías Mateos
Esquema:
- Introducción.
- La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil.
- 2.1.Características de la programación.
- 2.2.La programación, instrumento de planificación.
- Rasgos psicoevolutivos en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de este ciclo.
- 2.4.Condicionantes de la programación.
- La programación, concreción de la Propuesta Pedagógica para el segundo ciclo.
- Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo.
- 3.1.Objetivos para este ciclo.
- 3.2.Contenidos para este ciclo
- Propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo.
3.3.1. Rincones de actividad.
3.3.2. Talleres de aula.
3.3.3. Proyectos.
3.3.4. Centros de interés.
4. Las distintas unidades de programación.
4.1. Organización y secuencia de la programación mediante Unidades de Programación o Unidades Didácticas
4.2. Elementos de la Unidad de Programación o Unidad Didáctica
5. Continuidad entre educación infantil y primaria.
6. Medidas curriculares y vías de coordinación.
7. Conclusiones
8. Referencia bibliográficas y documentales.
1. Introducción.
La programación del segundo ciclo de Educación Infantil, constituye un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación que da respuesta a: para qué, qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar en cada uno de los niveles del segundo ciclo de Educación Infantil. Este documento asume esta conceptualización de la Programación en el segundo ciclo de Educación Infantil vinculando el significado de “planificación, desarrollo y evaluación” con las frases de Anatole France: “El arte de enseñar no es otra cosa que el arte de despertar la curiosidad”; y de Margaret Mead: “Los niños deben aprender cómo pensar, no qué pensar”.
2. La programación en el segundo ciclo de educación infantil.
La programación permite determinar de manera anticipada el orden y coordinación del desarrollo del trabajo educativo expresando las condiciones necesarias, los medios utilizados, las formas y los métodos de trabajo, y está orientada a la organización del proceso pedagógico, mediante unidades de programación o unidades didácticas, como un todo único en el centro educativo y en cada grupo o aula.
2.1. Características de la Programación.
La programación determina la selección de objetivos, contenidos, criterios procedimientos e instrumentos de evaluación; la organización y secuenciación de las Unidades Didácticas; el carácter de las estrategias metodológicas; los recursos necesarios; la colaboración y participación con las familias; la evaluación de la práctica educativa, las actividades complementarias; la atención a la diversidad…, son elementos a tener en cuenta en la programación.
2.2. La programación instrumento de planificación.
La programación es, ante todo, un instrumento de planificación.
2.3. Rasgos psicoevolutivos en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil.
Es necesario determinar, a efectos de la programación, cuáles son las características o peculiaridades principales del grupo de niños y niñas, globalmente.
2.4. Condicionantes.
La programación ha de partir del conocimiento preciso de la realidad: Los niños y niñas, con las características que se han expresado en el epígrafe anterior, viven en un ámbito concreto. Sin esta consideración se planificará una programación teórica irreal, que no podrá llevarse a la práctica y que no estará en función de lo que verdaderamente necesitan esos niños y niñas.
2.5. La Programación Didáctica, concreción de la Propuesta Pedagógica para el segundo ciclo
Por lo tanto, La propuesta pedagógica para el segundo ciclo de Educación Infantil incluirá:
- La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso.
- Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad.
- La planificación educativa de los espacios.
- La organización del tiempo.
- Los criterios para la selección y uso de los recursos materiales.
- Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias.
- Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro.
- Las medidas para evaluar la práctica docente.
3. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo.
3.1. Objetivos.
En el R.D 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de la Educación Infantil y en el currículo que define cada comunidad para la educación infantil (el opositor u opositora enunciará el currículo de la comunidad por la que se presenta a esta oposición) se determinan dos tipos de objetivos para el segundo ciclo:
- Los objetivos para la etapa
- Los Objetivos generales para el segundo ciclo con relación a cada una de las áreas o ámbitos de experiencia.
3.2. Contenidos.
Los contenidos recogen la información de todo aquello que se puede aprender y, por lo tanto, enseñar en este ciclo, para conseguir las capacidades propuestas en los objetivos. No son un fin en sí mismos.
3.3. Propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo.
En la metodología se refleja todo un conjunto de decisiones que informan y definen la práctica escolar, decisiones tomadas por el equipo docente del segundo ciclo de educación infantil para contribuir al logro del al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
3.3.1. Rincones de actividad.
3.3.2 Talleres en el aula
3.3.3 Trabajo por Proyectos.
3.3.4. Centros de interés
Decroly llevó a cabo una metodología globalizada a través del agrupamiento de contenidos en torno a un tema. Eliminó las disciplinas o materias, poniendo el centro de atención en los intereses de los niños, extraídos del entorno.
4. Las distintas unidades de programación.
Es importante recordar que para la programación de las unidades didácticas es fundamental que se analicen las características de los niños y niñas del grupo, las características y recursos de la comunidad y del centro de educación infantil. La interrelación y correspondencia entre los componentes didácticos (objetivos o competencias, contenidos, criterios de evaluación, estrategias metodológicas) es de vital importancia en la coherencia y efectividad del desarrollo de la unidad didáctica.
4.1. Elementos de la Unidad de Programación o Unidad Didáctica.
- Título de la unidad (temática).
- Tiempo aproximado de desarrollo.
- Finalidad
- Formulación de los objetivos generales organizados por áreas.
- Definición de los objetivos de aprendizaje, por áreas, vinculándolos con los objetivos generales que concretan.
5.Continuidad entre educación infantil y primaria.
La LOE modificada por la LOMCE expresa en el artículo 3.1: “El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos”.
Este artículo es la base para que los centros que imparten Educación infantil y Educación primaria aseguren vías de continuidad entre la Educación infantil y Educación primaria. Una de estas medidas son los informes de final de ciclo, individuales y de grupo.
6. Medidas curriculares y vías de coordinación.
Las medidas curriculares están vinculadas con el currículo implicando a todos sus elementos en las mismas. Entre estas medidas se concretan las medidas de atención a la diversidad.
El tema de la Diversidad nos sitúa en un marco de necesidades que hay que abordar desde el currículo de Educación Infantil Y EL CURRÍCULO DE Educación Primaria.
7. Conclusiones.
En la Programación para el segundo ciclo de educación infantil se concretan las intenciones educativas expresadas en planificaciones de nivel superior y esta concreción se realiza en función de la concepción de enseñanza y aprendizaje.
Planificar la programación del segundo ciclo para la Educación Infantil, lleva a asumir la frase de Paulo Freire: “Todos sabemos algo, todos ignoramos algo, por eso, aprendemos siempre”.
8. Referencias bibliográficas y legislativas.
- ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J.: La Organización escolar. Práctica y Fundamentos Ed. Grao, Barcelona, 1996
- ANTÚNEZ, S. y otros: Del proyecto educativo a la programación de aula Ed Graó Barcelona, 1997
- AREA MOREIRA, M.: Unidades didácticas e investigación en el aula Nogal Ediciones/D.G.O.I.E., La Laguna, 1993
