preparadores de oposiciones

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. la intervención educativa en el caso de las lenguas en contacto.

RESUMEN DEL TEMA 19 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

 

Autora: Raquel Diaz

Esquema:

1.- Introducción. 

2.- La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil.

     2.1.- Mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje.

     2.2.- El lenguaje oral en el currículo de Educación Infantil.

2.2.a.- Objetivos.

2.2.b.- Contenidos en torno al lenguaje oral.

         2.2.c.- Funciones del lenguaje oral.

      2.3.- El lenguaje  oral en el segundo ciclo (3-6 años).

         2.3.a.- Influencia del habla adulta.

         2.3.b.- La aparición del “yo”.

         2.3.c.- Adquisiciones gramaticales.

      2.4.- La intervención didáctica en el lenguaje oral.

          2.4.a.- El lenguaje pragmático.

          2.4.b.- Estrategias optimizadoras.

      2.5.- El lenguaje escrito.

3.- Técnicas y recursos para la comprensión y expresión oral.

      3.1.- Descripción.

      3.2.- Narración.

      3.3.- Diálogo.

      3.4.- Dramatización.

      3.5.- Recitación: poemas, retahílas, trabalenguas…

4.- La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.

4.1.- La enseñanza de una segunda lengua desde un enfoque comunicativo.

4.2.- Orientaciones didácticas.

5.- Conclusión.

6.- Referencias bibliográficas y documentales.

 

1.- Introducción.

La comunicación lingüística está presente e impregna toda actuación dentro del aula. Es más, difícilmente se podrá diseñar una intervención educativa sin que se recurra, en algún momento, al lenguaje oral como vía de comunicación, y esto sin hacer alusión al papel, podríamos decir que insustituible para el ser humano, que cumple el lenguaje verbal como vehículo para la representación de la realidad y la estructuración del pensamiento.

La comprensión oral ha de progresar adecuadamente y en armonía con las funciones, destrezas, habilidades fonéticas, de articulación, ritmo, entonación, etc., en definitiva con la expresión oral.

En este tema vamos a tratar de explicar brevemente los mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje. 

A continuación  analizaremos cómo está tratado el lenguaje oral en el currículo de Educación Infantil, la importancia de una adecuada intervención didáctica y para finalizar este punto, cómo se puede trabajar el lenguaje escrito en esta etapa. 

Posteriormente, expondremos las principales técnicas y recursos para conseguir una buena comprensión y expresión oral.

Y por último, trataremos la intervención educativa que se lleva a cabo en el caso de las lenguas en contacto.

 

2.- LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

2.1.- Mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje.

  • Madurez a nivel neurológico y fisiológico
  • Estimulación adecuada
  • Por otro lado, también la calidad de la interacción, el saber escuchar, contestar adecuadamente, será decisivo en la adquisición del lenguaje.
  • Por último, la estimulación a la imitación que el niño realiza en los juegos de palabras, etc., lleva hacia un buen aprendizaje.

2.2.- El lenguaje oral en el currículo de Educación Infantil.

El lenguaje oral se incluye dentro del área 3 Lenguajes: Comunicación y representación. A este área se le asigna el sentido fundamental de mediación de relaciones entre el individuo y el medio, en cuanto que las distintas formas de representación y comunicación (verbal, gestual, gráfica, musical, etc.)

2.2.a.- Objetivos para el lenguaje oral

2.2.b.- Contenidos en torno al lenguaje oral

2.2.c.- Funciones del lenguaje infantil.

2.3.- El lenguaje oral en el segundo ciclo ( 3- 6 años)

En este momento, en torno a los tres años, comienza un cambio de actitud infantil hacia el lenguaje, consistente en el interés creciente del niño por el habla adulta, cuya manifestación más visible es la demanda de continuación o repetición de cuanto se le relata.

2.3.a.- La influencia del habla adulta.

2.3.b.- La aparición del “yo”.

2.3.c.- La apropiación léxica

2.3.d.- Adquisiciones gramaticales

2.4.- La intervención didáctica en el lenguaje oral.

La intervención educativa puede aparecer como:

  • Intervención correctora
  • Intervención preventiva
  • Intervención optimizadora

2.4.a.- El enfoque pragmático.

El maestro/a debe crear situaciones y programar actividades que favorezcan en el niño/a la ejercitación del enfoque pragmático del lenguaje.

2.4.b.- Estrategias optimizadoras.

  • Optimización fonética.
  • Optimización semántica
  • Optimización morfosintáctica

2.5.- El lenguaje escrito.

En el segundo ciclo de  Educación Infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización significativa y funcional de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.

 

3.- TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL.

Favorecer el lenguaje oral es uno de los objetivos primordiales de la Educación Infantil. Esto implica crear situaciones de comunicación adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo, en las que se estimule el lenguaje del niño tanto en los aspectos de comprensión como de producción.

3.1.- Descripción.

3.2.- Narración.

3.3.- Diálogo.

3.4.- Dramatización.

3.5.- Recitación: poemas, retahílas, trabalenguas.

 

4.- La intervención educativa en el caso de las lenguas de contacto.

Cuando se habla de lenguas en contacto el primer problema que se plantea es hacer la distinción del fenómeno desde un punto de vista social o individual.

Si lo analizamos desde el punto de vista social los aspectos que nos interesan son los sociológicos, culturales, políticos,… El fenómeno de las lenguas en contacto desde la perspectiva social recibe el nombre de disglosia (dos lenguas) donde aparece una lengua alta (LA) y una lengua baja (LB), la LA no es necesariamente la mayoritaria sino la que tiene un mayor prestigio social; la LB es la lengua de menor prestigio social.

4.1.- La enseñanza de una segunda lengua desde un enfoque comunicativo

Este enfoque considera que la enseñanza debe estar dirigida al dominio del uso del lenguaje, objetivo que sustituye a aquellos que priorizaban el dominio de las reglas que gobiernan la estructura lingüística.

4.2.- Orientaciones didácticas.

Previamente al diseño de actividades debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

  • La creación de un entorno afectivo que facilite, e incluso propicie, la comunicación.
  • La planificación de situaciones de aula que resulten familiares a los niños y niñas.
  • La creación de un input lingüístico comprensible para los escolares de estas edades y muy repetitivo.
  • El establecimiento de una cierta secuencia que contemple el empezar con frases cortas, sencillas y funcionales.

 

5.- Conclusión.

La intervención educativa en torno a la adquisición del lenguaje oral se atiene a objetivos generales relacionados con la expresión, comprensión

e intercambio de mensajes, la utilización de las normas lingüísticas del entorno y la valoración de textos de tradición cultural.

La intervención educativa en el área del lenguaje oral requiere, necesariamente, un conocimiento profundo de los diferentes aspectos que integran el proceso de adquisición del lenguaje en este estadio, puesto que su función central es la de favorecer las circunstancias en que el lenguaje se produce.

Consecuentemente, es tarea esencial del maestro/a la creación de actividades y situaciones específicas para la estimulación y el enriquecimiento de los comportamientos comunicativos, dentro del contexto globalizador propio de la etapa infantil. Al mismo tiempo, esta intervención educativa ha de ajustarse, mediante un proceso de observación continua, a la evolución, los intereses y motivaciones de cada niño/a, en un marco de relación interactiva y de confianza mutua niño-educador.

 

6.- Referencias bibliográficas y documentales.

  • ACEÑA, J.M. y VARIOS AUTORES (1988). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid. Grupo Anaya.
  • BAKER, C. (1997). Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Madrid. Editorial Cátedra.
  • BARTOLOMÉ, R. y VARIOS AUTORES (1993). Educador infantil. Madrid. Editorial Mcgraw – Hill – Interamericana.
  • BENIERS, E. (1985). El lenguaje del Preescolar. México. Editorial Trillás.
  • LEBRERO, Mª Paz y VARIOS AUTORES (1993). Comunicación y representación. Editorial Escuela Española.
preparadores de oposiciones