El temario de la oposici贸n de audici贸n y lenguaje consta de 25 temas que recogen el conocimiento de la legislaci贸n educativa vigente,聽la composici贸n y funci贸n de los centros educativos, conocimiento del聽concepto de alumnos con necesidades espec铆ficas聽de apoyo educativo, dentro de los cuales destacamos a los alumnos con necesidades educativas especiales;聽conocimiento de las caracter铆sticas fundamentales聽de聽聽las diferentes alteraciones del lenguaje y la comunicaci贸n en los alumnos, su evaluaci贸n y procesos de intervenci贸n; y las聽funciones propias del maestro de AyL聽en la atenci贸n a los alumnos como recurso del centro.聽聽

驴Qu茅 temas componen el temario oficial de audici贸n y Lenguaje?

  1. La evoluci贸n de la educaci贸n especial en Europa en las 煤ltimas d茅cadas: de la institucionalizaci贸n y del modelo cl铆nico a la normalizaci贸n de servicios y al modelo pedag贸gico.
  2. La educaci贸n especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
  3. El proceso de identificaci贸n y valoraci贸n de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relaci贸n con el curr铆culo. Decisiones de escolarizaci贸n.
  4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relaci贸n con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
  5. El centro espec铆fico de Educaci贸n Especial: caracter铆sticas del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes b谩sicos y criterios para su elaboraci贸n.
  6. Los recursos materiales y personales para la atenci贸n de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboraci贸n entre servicios espec铆ficos y servicios ordinarios.
  7. Conceptos b谩sicos sobre la comunicaci贸n y el lenguaje. Adquisici贸n y desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje y su relaci贸n con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo.
  8. Bases anat贸micas, fisiol贸gicas y neurol贸gicas del lenguaje. Procesos de codificaci贸n y decodificaci贸n ling眉铆stica. Descripci贸n y an谩lisis de los componentes del lenguaje.
  9. Caracter铆sticas del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educaci贸n Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje m谩s frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.
  10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicaci贸n. El proceso de evaluaci贸n y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervenci贸n.
  11. Las necesidades educativas especiales de los alumno y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje.
  12. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detecci贸n del d茅ficit auditivo.
  13. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares. Ayudas t茅cnicas para la comunicaci贸n: tipos y criterios de utilizaci贸n.
  14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  15. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares. Ayudas t茅cnicas para la comunicaci贸n: tipos y criterios de utilizaci贸n.
  16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  17. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares.
  18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
  19. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares.
  20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje.
  21. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla.
  22. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares.
  23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicaci贸n y del lenguaje.
  24. Identificaci贸n de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
  25. La intervenci贸n del maestro de audici贸n y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboraci贸n de adaptaciones curriculares.

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    El temario en audici贸n y lenguaje nos servir谩 de gu铆a para toda la preparaci贸n de la oposici贸n. Ser谩 nuestro fiel compa帽ero de viaje para orientar tanto la parte pr谩ctica, como la te贸rica como la programaci贸n. Por ello es muy importante que escojamos un temario redactado for funcionarios de carrera, con experiencia en la oposiciones y que est茅 actualizado.

    Es MUY IMPORTANTE que “hagamos el temario nuestro”, es decir, que tratemos ,en la medida de lo posible, de convertir los temas que vamos a llevar preparados en documentos que entendamos, con nuestras expresiones y con los que nos sintamos c贸modos. Esto es muy beneficioso ya que tu redacci贸n del tema en el examen se notar谩 que es original y lo llevar谩s mucho m谩s dominado. A menudo a帽adir extractos de nuestra propia cosecha o ampliaciones que hayamos realizado sobre tem谩ticas que dominamos ayuda al tribunal (que corrige cientos de ex谩menes en pocos d铆as) a percibir nuestro tema como original, diferente y trabajado.

    No escojas los temas que empezar a estudiar al azar. Divide el 铆ndice de tu temario en bloques tem谩ticos y empieza a trabajar los que m谩s domines. Estudiar por bloques tem谩ticos que sean de nuestro gusto e inter茅s ahorra mucho tiempo ya que relacionar unos temas con otros, que sean afines, ayudar谩 a la memorizaci贸n.